习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”高校育人场域是在高校综合教育环境中，与学生教育、成长和发展息息相关的空间、要素和资源的集合，对办好高校思政课堂起到重要作用。应发挥教育数字化的突破口作用，促进各类育人场域融合发展，为学生创设优质的学习环境，提供丰富的教育资源，更好满足大学生立德树人、成长成才的需求。

“整合”构建学生为本的育人场域体系。高校以立德树人为根本任务，把学生的需求和发展作为工作核心，围绕价值引领、知识传授、能力培养和人格塑造等育人目标，构建以学生为中心的育人场域体系。数字技术全面突破时空限制，促进物理空间、社会空间和数字空间的融合，实现课堂、校园、社会、企业、网络等育人场域的整合融合，形成多元互补的教育教学场景。在数字技术和数据要素驱动下，改造升级教育资源和教育过程，建设智能化网络化的校园基础设施，构建数字化教学环境，开发数字化教学资源，共建共享新型实践实训基地，激活数字虚拟空间的育人功能，营造丰富多样的学习场景，发挥场域协同的叠加育人效应。依托数字技术，构建深度融合的育人场域体系，能够全面发展大学生的知识、技能、情感、态度与价值观，不断提升大学生的整体素养和综合能力，成为高校实施“时代新人铸魂工程”的主阵地。

“聚合”创建一站式校园社区育人场域。适应智慧校园建设需要，高校重塑育人空间结构，调整育人资源布局，将思政、科研、实践等育人资源有序下沉学生社区，形成凝聚价值引导、思治教育、素质提升、日常管理和校园服务的“一站式”社区育人场域。“一站式”社区育人场域，浓缩育人空间，汇聚下沉的人财物等育人资源，整合和提升育人功能，确保高校管理、教学和服务部门一体联动，践行“五育并举”育人理念，形成求真务实的校园育人文化，促进大学生德智体美劳全面发展。加强创新创业教育，鼓励学生参加各类学科竞赛和创新创业活动，培养创新思维和解决问题能力。数字化信息平台聚合高校多个职能部门，数字化整合学生管理服务流程，实现日常事务“一网通办”，为学生节省大量时间。利用大数据系统，梳理分析学生成长发展纪实数据，形成学情大数据，精准帮扶在学业、心理、人际关系等方面有困难的同学，确保每个学生不掉队。创设具有自主学习、小组研讨、学术沙龙、交流探讨等功能的数字化交流平台，形成社区共享、师生互动和朋辈互助的融洽氛围，满足学生个性化多元化发展的需要。大学生是社区育人场域建设的受益者，也应该成为建设者。学生积极参与社区建设和管理，有助于提升校园社区治理能力，也能使大学生收获更多的责任感和成就感。

“联合”发展校内外协同的实践育人场域。社会实践对大学生能力培养至关重要，教育数字化丰富了高校实践育人的途径和形式。高校借助数字技术，跨越传统教育边界，与各类企事业单位、社区、非政府组织等加强联系，共建社会实践信息交流平台，共同开发实践资源，拓宽实践渠道，形成资源融合、合作共赢的实践育人场域。数字化实践育人场域，具有开放共享的特点，能够拓宽实践领域，增加实践基地和合作伙伴，丰富实践内容，使学生在实践过程中受教育、长才干。邀请校外专家参加实践育人过程，优化实践教学体系，调整教学内容，突出理论教学与实践应用的结合，共建共享实训基地，增强育人过程的针对性和实效性。学校从实际出发，与企业加大合作力度，明确校企合作的利益分配机制，建立校企合作育人的运行体系。高校与企业密切合作，利用在线平台和数字技术，探索和开发在线实习、远程实践、模拟实践等新型育人形式，为大学生提供更多的实践锻炼机会，开阔眼界，提升能力，充分发挥社会实践的铸魂育人功能。

“融合”拓展虚实空间交融的育人场域。网络虚拟空间是大学生不可或缺的学习生活平台，也是高校育人的新场域。高校要借助互联网技术和数字化手段，拓展数字虚拟育人空间，推动现实育人场域与虚拟育人空间的融会贯通，创建虚实融合的育人场域。数字技术推动虚拟仿真项目的开发与应用，发展数字模拟实验室，创建沉浸式立体化的虚拟教学环境，使学生获得身临其境的体验感。多维交互的虚拟教学场景，突破现实教学环境的局限，颠覆了教师支配教学过程的局面，教师由知识传授者转变为学习的引导者与支持者，学生利用海量教育资源自由探索，自主学习，并在师生互动合作中发现和解决问题，形成合理的知识体系和能力结构。在网络虚拟空间中，高校教师适应育人场域的空间形态变化，挖掘网络传播优势，转换理论知识和主流价值的网络呈现形态，采用大学生易于接受且适于数字化传播的语言风格，增强传播方式的亲和力感染力，精准融入思想政治教育元素，分享和制作有教育意义的正能量内容，发挥好价值引领作用，提升大学生数字素养和独立思考能力。

高校育人场域优化是一个循序渐进和迭代发展的过程。高校要认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神，以建设教育强国为己任，高效利用数字技术，培育和扩大教育资源，推动高校育人场域高水平发展，为学生提供丰富优质的学习资源，实现素质能力的全方位提升，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（作者为南京审计大学马克思主义学院副教授；本文为教育部人文社会科学规划基金项目“我国高校课程思政育人效果评价与建设质量提升研究”〈23YJA880018〉阶段性成果）