习近平总书记高度重视学生劳动教育，多次强调要在学生中弘扬劳动精神，助其长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
江苏作为教育大省，制定出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，明确了我省学生劳动教育的目标、任务、内容、举措和评价等。我省学生劳动教育工作还不同程度地存在质态不充分不均衡、劳动教育过程零散化游戏化、劳动教育实践表面化形式化等问题。
落实“五育”并举，充分发挥学校、家庭和社会在新时代学生劳动教育中的重要作用。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照让小学生形成良好的劳动习惯、初中生养成优良的劳动品质、高中生掌握劳动知识技能要求，进一步强化劳动价值观教育，将“劳动最光荣”“幸福都是奋斗出来的”等观念贯穿到学生劳动教育的各个阶段、各个环节、各个阵地。学校要发挥开展学生劳动教育的主导作用，将劳动教育融入学校教育教学和人才培养之中，贯穿教学设计、教材建设和教学改革之中，科学设置各学段劳动教育科目，明确师资安排、教学内容、实践基地等，并把学生在校劳动内容和时间纳入日常管理。家庭要发挥开展学生劳动教育的基础作用，家长要通过言传身教、潜移默化，鼓励引导孩子积极参与家务劳动。社会要发挥在劳动教育中的支持作用，通过在开学第一课、入团仪式、成人仪式等活动中，增加劳动元素，引导学生感悟劳动的魅力和意义。要建立健全劳动教育协同落实机制，统筹协调各类优质劳动教育资源，抓好生态农业体验、地方文化传承、未来职业探索等校外劳动教育基地建设，通过加大对劳动模范、大国工匠、能工巧匠的宣传，营造全社会关心和支持学生劳动教育的良好氛围。
坚持问题导向，着力补齐学生劳动教育存在的短板和不足。近年来，不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象在大中小学生中不同程度地存在，劳动的独特育人价值一定程度上被忽视。有的家长习惯把劳动教育跟文化学习相对立，不舍得让孩子参加劳动。有资料显示，我国小学生平均每天劳动教育时间只有12分钟，与美国小学生1.2小时、韩国0.7小时相比明显不足。尽管各级教育部门明确规定了学生劳动教育课时安排等，但在落实中劳动课时被严重压缩或挤占。从学校劳动教育师资力量看，学校劳动教育基本由其他学科教师或外聘教师兼任，师范院校大多没有设置劳动教育相关专业，劳动教育师资供应短缺。从劳动教育实践资源看，随着经济社会的发展和城市化进程加快，越来越多的学生到城里就学，根本没有机会接触农田、从事农务、感受农忙。即便是农村学生，亲身参与家庭农忙的机会也很少。我们要针对学生劳动教育存在的问题与不足，坚持问题导向，切实增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感，把劳动教育纳入人才培养全过程。
发挥特色优势，努力把新时代学生劳动教育落细落实。加强新时代学生劳动教育是一个与时俱进、开拓创新的过程，需要我们结合实际、发挥优势，持续推进、久久为功。一是完善各学段劳动教育课程体系。课程是落实劳动教育的重要载体。要充分调动学校在劳动教育课程研发中的积极性，依托自身禀赋特点和资源优势，根据不同学段的育人目标，制定相应课程标准，探索开发劳动实践类校本课程，让学生及时了解新工艺、新技术、新业态，体验新的劳动实践样态。农村学校可以开设以“农”为主题的课程，组织学生收麦插秧、采茶榨油、撒网捕鱼等，体验真正的“快乐农场”；城镇学校可以开设以“商”为主题的课程，组织学生体验商场服务、物流配送、餐饮旅游工作等，让学生融入真真切切的劳动情境。二是积极拓展校内外实践资源。中小学校要创造条件开辟开发劳动教育场地，保证有可供学生劳动实践的场所和开展创新性劳动活动的专用教室，每个班级都有固定的劳动包干区。要鼓励支持规模以上企业、高新技术企业建设具有现代科技水平的劳动实践基地，支持各地结合文化传承、红色基因、文旅融创、特色小镇、美丽乡村等开展劳动实践，并做好安全防护和保险保障。要根据经济社会发展新业态，积极打造“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等具有行业特点、地域特色的劳动实践示范基地和品牌项目，让更多学生能够享有较为充足的劳动资源、开展多样的劳动实践。三是不断强化劳动教育师资培训。针对学生劳动教育的现实需求，建立专兼结合的劳动教育教师队伍和教研员队伍，鼓励学校聘请职业院校专业课教师、相关行业专业人士、劳动模范、企业师傅等担任劳动实践指导教师，设置荣誉教师岗、实践导师岗，多渠道配备兼职教师，提高劳动教育师资的专业化水平。四是加快构建劳动教育督导评价体系。要建立健全劳动教育专任教师工作考核体系，完善工作绩效评价标准、职称评定办法，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评优评先、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。要推动学校劳动教育评价结果与评优升学挂钩，把学校开展劳动教育的实施情况，如劳动教育课程建设、实践基地建设、劳动实践保障措施等，纳入学校评估指标体系并进行督查和指导。要把劳动教育实施情况作为衡量区域教育质量和水平的考核指标，加大对学校劳动教育课程建设、实践基地建设的督导力度，真正调动和激发学校开展劳动教育的积极性主动性。
（作者为江苏省政协教卫体委员会副主任）
